Esta semana me han realizado dos entrevistas muy especiales, que invito a escucharlas:
Hace unos años comenzamos un proyecto que no sabía hacía dónde nos podía llevar. Quería saber qué era la literatura infantil, qué características tenía, si existía una literatura infantil con características propias en Canarias o incluso si la literatura infantil y juvenil tenía límites y en dónde estaban.
Existen ensayos, artículos y estudios al respecto, pero nos interesaban los protagonistas y cómo la educación que tuvieron, el contacto con los libros y la literatura y sus experiencias vitales y profesionales han configurado una opinión y han acumulado un bagaje que pudiera respondernos a estas preguntas.
Y surgió «Conversaciones sobre la literatura infantil y juvenil». Es un proyecto que produce la Biblioteca de Canarias, a través de la Biblioteca Pública del Estado en Las Palmas y que realizamos junto a Juan Carlos Saavedra (escritor y divulgador) y Verónica García (editora y productora).
Elegimos los formatos del vídeo y el podcast porque nos permitía presentar al público este trabajo de manera amena pero también íntima. No buscábamos un producto impactante, viral, porque sabemos que también sería efímero. Queríamos realizar un registro al que pudieran acceder cualquier tipo de público pero que también aportara información valiosa para aquellos que estuvieran más interesados en el tema o compartieran con nosotros algunas de las preguntas iniciales.
La literatura y la conversación tienen elementos comunes, vasos comunicantes. Así que nos sentamos a hablar con los protagonistas: Ángeles Perera (ULPGC), Nauzet Pérez Gutiérrez (librero), Ernesto Rodríguez Abad (ULL, narrador, escritor, editor), Lola Suárez (escritora), Susi Arrocha Dávila (bibliotecaria), Miguel Aguerralde (maestro y escritor), Gemma Quintana (coordinadora del programa pedagógico del Teatro Cuyás).
El resultado nos ha sorprendido a nosotros mismos, tanto que volvemos a iniciar otra ronda de conversaciones para seguir profundizando y aportando vivencias y experiencias en torno a la literatura que se escribe y produce para niños y jóvenes.
Puedes escuchar los podcast y ver las entrevistas, en:
O buscar los vídeos, en:
El episodio número 20 del podcast «Nada como un libro» lo titulamos «La vida es sueño; el despertar es lo que nos mata», una cita de Virginia Woolf.
Entrevistamos a la escritora tinerfeña Laura Delgado y al colectivo Légolas. También hablamos:
Terminamos el podcast con dos poemas de Juan Jesús Hernández López, rescatados de su poemario «Un taxidermista entre jirafas», ganador del premio de poesía Pedro García Cabrera.
https://nadacomounlibro.com/la-vida-es-sueno-el-despertar-es-lo-que-nos-mata-t2-e20/
Tiene claro que las personas están en el centro de su acción educativa y que el amor es el impulso de las acciones que realmente transforma. También, que el profesorado es el camino, la vía y el ejemplo para conseguir los objetivos propuestos. Echa en falta que los principios, que son la base de los proyectos educativos, se hayan diluido en el «hacer» olvidándonos del «ser».
Alonso piensa «que nos hemos olvidado de la esencia». Para él es importante saber «qué tipo de ciudadanos queremos formar, a dónde queremos llegar con el alumnado y eso parece que se ha diluido, que ya no es importante, ahora lo que importa es hacer cosas…».
En ocasiones expresó que, en muchos centros, los docentes se comportan como islas y no como archipiélagos. Cada aula es un espacio único, pero en un centro educativo es, además, un lugar común. Por eso, es necesario el consenso de los valores educativos entre los maestros y maestras: «porque realmente esos valores son las raíces de nuestro árbol (…), y con lo mejor de nosotros mismos nutrir esas raíces, esos valores, y poder llegar una visión compartida de la escuela».
El centro escolar no es sólo el lugar donde los niños van a aprender. Alonso considera que también aprende el profesorado, aprenden las familias, aprende el personal administrativo y de servicios… «Y si nosotros tuviéramos esa conciencia», añade, «a lo mejor estaríamos hablando del cambio de la escuela». Sabe de la importancia de la pasión, pero también reconoce la importancia de la formación, de la perseverancia, de la serenidad y del diálogo para trazar un camino común.
Hablar con Juan Carlos es como abrir las compuertas de una presa: el agua mueve las turbinas, aparece la energía, la luz, la emoción, la vida, la pasión y la calma. Aquí te dejo el podcast:
Artículo publicado en el www.diariodegrancanaria.com
Entrar en el CEIP en Arucas te crea una sensación parecida. Es un espacio dinámico, donde están sucediendo diferentes cosas a la vez; un lugar intenso y definido, un sistema que lleva el aprendizaje a todos los tejidos del centro y regenera a la comunidad entera.
Hay centros donde cada rincón o cada aula es una isla. Y otros, como sucede en el CEIP en Arucas, donde las islas conforman un archipiélago: cada elemento es independiente, pero están comunicados unos con otros creando sinergias que impulsan la vida, que llevan el oxígeno a todo el sistema.
El corazón es el motor. El cerebro pone la intención. No sé bien en cuál de estos niveles interviene Andy Marrero, su directora. Tiene la capacidad de buscar soluciones nuevas a los problemas de siempre y creo que es eso lo que se le pide a alguien que ejerce el liderazgo educativo: tener capacidad de análisis y reflexión, ajustar las propuestas a los recursos disponibles para no crear falsas expectativas y disponer los elementos para que todos los componentes del equipo den lo mejor de sí mismo.
En ocasiones, los responsables de los centros tienden a sentirse dueños del espacio educativo que han elegido gestionar. Con el tiempo incluso, van ajustando los objetivos colectivos a sus necesidades personales, convirtiendo todo en un «proceso de adaptación» y no en un «proceso de evolución». Para estos directores y directoras sería aconsejable unas sesiones de «oxigenoterapia hiperbárica educativa».
Cuando escuchas a Andy Marrero descubres que, siendo consciente de la impronta que su personalidad ha tenido y está teniendo en el centro, se coloca de perfil, desviando toda la atención a la capacidad y la fuerza del cambio que provocan las acciones de sus compañeros y compañeras. Es un estilo educativo lleno de vida y exigente, porque sabe que el aprendizaje implica movimiento: un corazón que late y tiñe de ilusión lo que le rodea y un cerebro que impulsa y te hace mejor a su lado.
Así es Andy Marrero, oxígeno puro.
¿Quieres respirar su aire? Escucha la entrevista que le hicimos:
Nos reunimos en un espacio público. La conversación se deslizó en un ambiente afable, entre amigos, con confianza y aderezada de una cierta alegría. Quizás, porque Víctor tiene una mirada pizpireta y la vida le hace el regalo constante del optimismo moderado: un equilibrio que aporta paz, la necesaria para afrontar los restos del futuro. Y un colegio es presente y, sobre todo, futuro.
Los centros educativos languidecen en verano, cuando los pasillos están vacíos, las aulas huecas y el eco se apodera de cada rincón, esperando el inicio de un nuevo curso. Según Bastón, la terraza en donde nos encontramos y los colegios se parecen en «la libertad, en la frescura que te da el centro, esa sensación de que siempre hay vida».
Considera que una escuela debe ser un sitio amplio, de tránsito, con bulla. Me sentí aliviado, porque el lugar en donde estábamos tenía todo eso.
La transparencia en educación es un valor esencial. Los docentes nos equivocamos. Ya he escrito en otras ocasiones que no somos héroes ni tenemos poderes que nos hacen infalibles. Es esencial que el liderazgo educativo se realice desde la perspectiva del aprendizaje. Un buen director lo sabe: reconoce sus limitaciones y descubre que el ejercicio óptimo de sus funciones pasa por saber que siempre está aprendiendo. También Víctor reconoce que la humildad es un valor que le hace ser más empático, y por lo tanto, trazar mejores objetivos.
La honestidad en la gestión implica actuar con serenidad. A pesar de la vorágine y el trasiego constante que marca una comunidad escolar, un tiempo en silencio te lleva a tomar mejores decisiones, más eficaces y con mayor resonancia. Hay que tener valor para mantener la calma en los momentos más complejos.
Víctor Blastón Alonso considera que el punto de vista del alumno no debe abandonar nunca la visión de un director, porque son ellos el centro de cualquier acción educativo.
El CEIP Asturias es un colegio familiar, situado en un barrio que está en la frontera del municipio; el centro educativo se convierte en un lugar de encuentro, como una gran plaza, donde cualquiera, independientemente de su situación personal, económica o social, tiene un espacio y puede compartir sus experiencias más profundas.
Bastón considera que «tiene suerte» porque el grupo humano que le rodea le ayuda a sobrellevar la soledad que implica la responsabilidad de dirigir el centro educativo. Yo creo que no es cuestión de azar. Considero que es la valía personal la que provoca sinergias para que todos se sientan parte del proyecto.
Los equipos directivos han sido capaces de gestionar una coyuntura compleja en estos últimos años, gestionando una problemática con múltiples factores de riesgos, cuidando de aspectos para los que nadie estaba preparado. Por todo esto, debemos sentirnos agradecidos. Esto no hubiese sido posible sin compañeros como Víctor Bastón Alonso: la humildad es un buen aliado, la alegría un socio imprescindible.
Esta es la entrevista que le hicimos:
«La poesía de quien se aleja», en Nada como un libro. Temporada 2 Episodio 12
Este episodio se publica con los ecos recientes de la celebración del Día de las Letras Canarias. Sigamos celebrando estas creaciones durante todo el año, apoyando y asistiendo a las presentaciones de estos escritores y escritoras. Solo los lectores, dan sentido y vida a estas obras.
El parque García Sanabria acogió la entrevista que mantuvimos con el poeta Rafael-José Díaz que ha sido galardonado con el Premio de Poesía Tomás Morales y con el Premio de Poesía Pedro García Cabrera. Guadalajara (México), Santiago de Chile, Valparaíso, Caracas, Bogotá, Copenhague y Santo Domingo han escuchado los versos del es rtiror tinerfeño.
Nos acercamos también a la obra de la escritora Dolores Prida, en nuestra sección de literatura en femenino.
Nuestro baúl viene, como cada episodio, surtido, para acompañarnos en la travesía de este mes:
En la Isla de San Borondón, nos encontramos con Luis Pérez Aguado, con el que conversaremos sobre una de sus primeras y más importantes obras: «Los aborígenes canarios» y los otros libros de la serie.
Y nos despediremos, como siempre, con poesía, precisamente con versos de Miguel Herández: «Nana de la cebolla».
Los contenidos de este capítulo son:
Entrevistamos al ilustrador canario Alex Falcón para conocer un poco más el papel que juegan los ilustradores dentro del mundo editorial.
Dentro de «Libros Malditos», hablamos del denominado Manuscrito Mathers, una obra de referencia en el esoterismo que dio pie a la creación de una extraña orden secreta de la que se cuentan numerosas leyendas.
De nuestro baúl particular recuperamos la figura del que está considerado el creador de las letras canarias, Bartolomé Cairasco de Figueroa.
Mayte Martín, periodista y escritora, nos presenta su último libro escrito junto a Martina Villar, «Leyendo a Jade Millares». El libro, editado por Editorial Mercurio.
En «Tienes un minuto» hablamos sobre los beneficios que tiene el visitar, con nuestros hijos e hijas, una feria del libro.
Proponemos adentrarnos en la figura de Carmen Laforet a través del documental, «Carmen Laforet, la chica rara», escritor y dirigido por Marta Arribas y Ana Pérez de la Fuente.
«Ellantris» es una novela de fantasía independiente de Brandon Sanderson y es la propuesta de la bookstagramer @estefieverdeen.
Acabamos el episodio, con dos poemas de Manuel Díaz Martínez, leídos por su hija, Gabriela Díaz.
La primera fue un divertimento, un experimento para pasarlo bien, para divertirnos; comprobamos que la escucha activa nos une, nos hace ser más grupos más libre. Por eso volvemos con la misma ilusión y con el mismo objetivo de divertirnos, pasarlo bien y compartir algo que nos une: los cuentos, la literatura, la palabra que se escucha con el corazón.
Escuchar es un proceso que se aprende y necesario para que nuestros alumnos y alumnas adquieran las competencias necesarias que nos procesos en las diferentes etapas educativas. Pero, sobre todo, para ser más felices.
La escucha activa ayuda a nuestro alumnado a que sean más tolerante, respetuosos con las opiniones y las opciones de los otros. Aumenta la concentración en el aula y por lo tanto, saber escuchar es esencial para el avance de los estudiantes y fundamental para desarrollar plenamente competencias comunicativas, sociales y emocionales.
Se aprende a escuchar desde la sinceridad. No hay nada más real que un cuento, que una historia narrada desde el corazón. Se aprende a escuchar no interrumpiendo y dirigiendo los sentidos, todos, en la dirección adecuada.
<strong>«Suelta de cuentos»</strong>, también tiene esta vocación: ofrecer de un recurso para poner en práctica una situación de escucha cercana, activa y que conecte la imaginación del alumnado con sus emociones, a través de las historias narradas.
<strong>«Suelta de cuentos»</strong> libera palabras, para que tú las hagas tuyas, si es lo que deseas.
Sean felices bienvenidos y bienvenidas a esta segunda temporada de suelta de cuentos:
Si eres un amante de la lectura, escúchanos. Nuestro tercer episodio seguro que te dará ganas de abrir más de un libro:
Los directores de los centros escolares juegan un papel fundamental en la dinamización de los centros educativos. Deben liderar la adaptación constante de la escuela a los cambios sociales. No es una tarea sencilla, pero sí gratificante.
Noemí Padrón, directora del CEIP Valencia, es una mujer decidida y pragmática, dedicada a la escuela pública y con un objetivo claro: que los niños sean felices.
La comunidad educativa trabaja para favorecer un clima de convivencia y respeto, atendiendo a la diversidad y potenciando la colaboración y participación de los padres y madres con el fin de contribuir a una mejora de la oferta educativa.
Considera que la dirección es una «responsabilidad grande pero es maravillosa, es una experiencia fantástica que yo no cambiaría por nada». La educación es una tarea muy compleja que requiere de eficacia y dedicación.
Sueles escuchar muchas cosas de las directoras, y pocas veces transmitir tanto entusiasmo por el cambio y la transformación.
«Cuando ves que las cosas empiezan a ir bien, es como si te tiraras en puenting». Para que esto suceda, es importante crear lazos y ser capaz de influir y de dinamizar al equipo, al alumnado y a la comunidad. Esta tarea es compleja, porque significa escuchar y proponer objetivos alcanzables y que motiven.
La felicidad de un docente llega cuando se da cuenta que su esfuerzo ha valido la pena. Es un momento muy emocionante, casi indescriptible, que solo experimentan aquellas personas que disfrutan con lo que hacen.
Tamaraceite debe sentirse orgulloso del CEIP Valencia. Sin duda, el centro educativo está contribuyendo al desarrollo del barrio y sus gentes.
Puedes escuchar la entrevista completa aquí:
https://www.spreaker.com/user/13677979/noemi-padro-n-cuando-la-responsabilidad
Artículo publicado en el https://www.diariodegrancanaria.com/
Nicolás Tejera es un docente entusiasta, con capacidad de observación, sasisfecho de su trabajo, pero consciente de lo que aún le queda por aportar. Presume de ir feliz todos los días al centro, quizás por eso, sucede lo que sucede en el CEIP Los Tarahales.
Aunque el lema lo popularizó Alejandro Dumas en su novela «Los tres mosqueteros», ha resumido durante siglos los sentimientos y emociones de muchos grupos, comunidades e incluso países: es uno de los lemas nacionales de Suiza. Buscando una frase que pudiera resumir el diálogo con Nicolás Tejera, director del CEIP Los Tarahales, no encontré otra mejor que fuese: «Uno para todos, todos para uno».
Uno de los grandes retos de la educación es ofrecer estándares comunes que desarrollen todas las potencialidades del alumnado, pero también proporcionar una educación individualizada, con el fin compensar o prevenir las dificultades que puedan presentar los individuos a lo largo de su desarrollo.
Para Nicolás, una de las peculiaridades de su centro es la variedad de sus alumnos y alumnas, que provienen de diferentes entornos urbanos y rurales, produciéndose una mezcla de culturas que provocan una riqueza enorme.
«Valorando, escuchando y adaptándonos a las peticiones de nuestro alumnado y de nuestras familias» es una de las claves, según Tejera, para aprender «de las dificultades y de las potencialidades de cada uno».
El alumnado debe ser partícipe del cambio, porque deben «modificar aquello que nos les guste»; la colaboración con las entidades sociales, económicas y culturales del entorno son fundamentales para la formación del alumnado y «les preparamos para que ellos conozcan lo que está pasando en la sociedad», con espíritu crítico.
Las familias también son un pilar esencial en la construcción del proyecto educativo del CEIP Los Tarahales, con una asociación de madres y padres fuerte, para que todos sean parte activa, para que ellos crean «que pueden cambiar esta sociedad».
Uno de los proyectos de esta escuela pública, que vienen desarrollando con éxito desde hace algunos años, es la enseñanza de la lengua inglesa, participando en diversos proyectos europeos, con otros colegios del continente.
No te pierdas esta interesante entrevista y escúchala completa en este enlace: https://www.spreaker.com/user/13677979/nicolas-tejera
Las escuelas rurales toman protagonismo y Ángel Luis Bombín, director del CEIP Los Altos, nos habla de la escuela del barrio de La Milagrosa; un colegio que es más grande por dentro que por fuera. ¡Escucha la entrevista completa en el enlace que encontrarás en este artículo!
Los procesos de gentrificación que suceden en las grandes ciudades, la reflexión sobre nuestros modelos de vida y la búsqueda de espacios más placenteros y tranquilos, están provocando que, de nuevo, miremos a las escuelas rurales.
La escuela, en estos entornos, se convierte en el centro social del pueblo. Son clases por la mañana y un lugar de reunión por la tarde o en un taller de música para los mayores.
Ángel nos comenta que siente que «no solo trabaja, sino que vive en la escuela» y que «ha ganado calidad de vida». Se siente inmerso en las bondades naturales de la isla, más cerca de la madre Tierra y, por lo tanto, de su alumnado.
Trabajar en una escuela rural no implica estar más desconectado o alejado, sino más bien todo lo contrario. Los sentidos se agudizan y por lo tanto se está más atento a los pequeños detalles del entorno social, natural y personal.
Ángel apunta que una de las ventajas de trabajar y de estudiar en estas escuelas es que se crea un vínculo y una conexión de toda la comunidad educativa más intensa: «He trabajado en muchos centros y la gran diferencia se ve sobre todo en la cercanía que tenemos con las familias y que las familias tienen con nosotros».
«Al ser menos gente, también somos más equipo. Estamos también más pendiente de la parte más personal de los compañeros».
Los centros rurales dan al alumnado la oportunidad de estar mucho más en contacto con la naturaleza, comprender y entender los ciclos de la vida y de conocer con viveza lo que ocurre en el ecosistema más próximo.
Un centro rural es un gran aula en el exterior y ayuda a sentir mucho más de cerca procesos que otros aprenden a través de imágenes o un texto en un libro.
«De todos aprendemos y al ser menos alumnos, más vas a aprender», comenta Ángel emocionado.
Proteger la diversidad es un deber de todos. En ocasiones se han menospreciado las escuelas unitarias y rurales, considerándolas «incompletas», pero son una oportunidad para evitar la despoblación de muchas zonas de nuestras islas y proteger la identidad y los valores etnográficos y culturales de un lugar, que muchos casos son únicos e irremplazables.
Para los docentes es, sin duda, una ocasión para recuperar la esencia de lo que significa ser y sentirse maestro.
Puedes escuchar la entrevista completa:
Artículo publicado en el Diario de Gran Canaria.
